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孩子学习成绩不良的原因分析及教育策略  

2014-03-03 16:48:54|  分类: 教育心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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研究认为,孩子的学习成绩的差异类型主要有4种。其一,智力水平高,学习态度好,学习成绩好;其二,智力水平高,学习态度不好,学习成绩中等;其三,智力水平低,学习态度好,学习成绩中等;其四,智力水平低,学习态度不好,学习成绩不好。?  
(1) 从学校的角度分析?  

“世界上只有不会教的教师,没有教不会的孩子。”这句值得为人师表者深思。许多情况,并非孩子本人学不好,而是教师未教好。?  

第一,教师刻板的教学方法和家长式权威的管理方式。教师刻板的教学方法使原本生动的内容变得枯燥无味,味同嚼蜡,加上孩子本身好动,注意力易分散,易被新奇事物所吸引,所以难免不注意听讲,导致学习成绩落后。若家长在管理孩子时,凭借怒斥和棍棒乃至堵孩子的嘴来维护家长的师道尊严,不仅丧失了的家长的威信和尊严,而且还扼杀了孩子学习的积极性,严重时还伤害了孩子的自尊心、自信心,导致学习落后。?  

第二,“差生”标签。对一些由于各种原因而成绩不良的孩子,教师如果不是捧出爱心,耐心地去培养和激发其学习的积极主动性,而是考虑到班内升学率乃至班级的荣誉以及个人的某种利益,对好孩子关怀备至,上课重点培养,对差生置之不理,让他们上课坐在教室的两边,意味着一切靠边。这样做会严重损伤孩子的自尊心,导致他们或自暴自弃,对自己失去信心,或为了吸引老师注意而调皮捣蛋扰乱学习秩序,学习成绩自然落后。?  

老师对学习比较差的孩子的正确态度是:认真了解,平等对待;发现优点,促其进步。首先,要对落后的孩子持积极热情的态度,平等地对待他们,尊重他们,不应歧视和忽视他们。这需要家长、老师全面地了解孩子的优缺点及学习成绩落后的原因,并给予热情的帮助。其次要善于发现孩子的闪光点,因为对学习比较差的孩子,看到的缺点比较多,很难发现其优点,但这些孩子的自尊心很强,自卑心理也很重,不相信自己的能力,认为自己一无是处。在这种情况下,发现他们身上的闪光点,经常鼓励他们,就显得更为宝贵和重要。最后,应针对学习落后孩子的心理特点,采取积极的措施,进行教育,促进其发展和进步。如学习落后的孩子的个性一般比较极端:有的大胆鲁莽,有的怯懦畏缩,教师应遵循“一把钥匙开一把锁”的原则,区别对待;又如他们一般都有较强的结群性,形成一定的“小集团”,并且在集团中,都有一个影响力很强的“领袖”,老师就应抓住重点,“拨亮一盏灯”——抓住“领袖”进行教育,从而“照亮一大片”——将整个“小集团”的孩子都教育好。?  

(2) 从家长角度分析?  

首先,家中的不良学习气氛。这可能是由于家长的不正确观念的引导,如认为金钱至上,读书没用等,从而形成家中不良学习气氛。在这种环境里,一方面家长没能为孩子创造一个良好的学习环境,使孩子无法进行学习活动;另一方面,对孩子进行了一些消极的宣传,打击了孩子学习的积极性。对有些家长来说,他们虽然没读多少书就获得了成功,但这并不意味着知识不重要。因为他们没读“有字书”,但读尽了这本“无字书”,积累了大量生活经验,因而凭借实践真知才获得成功。所以为了孩子能更好地适应将来的激烈竞争的社会,为了孩子的健康成长和良好发展,家长应努力创设良好温馨的家庭气氛,尤其要尊重知识、重视学习,让孩子有充分的信心和理由进行学习。?  

其次,家长过高的期望。望子成龙,人皆有之,无可厚非。适当的期望和积极的期待可使孩子体会到父母的关心和支持,获得一种亲切宽容的心理感觉,从而获得自信心和进取心,并努力达到父母期待的水平。可期望过高,效果相反。调查表明,上海有95%的父母期待子女能上大学,98%的父母期待子女从事脑力劳动,当外交家、医生等。可见,期望成龙之心何等迫切!但是事实表明,他们的愿望并非都能实现。?  

从孩子本身受的影响而言,消极影响大于积极影响。第一,家长片面追求学习的成功,必然对孩子要求甚严,可能牺牲孩子其他课余时间来应付学习。这样,孩子丧失了除学习以外的一切事物的兴趣,同时也丧失了与同伴交往玩耍的机会,丧失了发展与人交往与人合作能力的机会,孩子将来会很难适应灵活多变的社会。到后来,孩子不仅会讨厌惧怕学习,而且性格日渐孤僻内向很难与人交往。第二,过高的不切实际的期望,使孩子达不到家长的要求并多次体验失败的感觉,从而降低了对自己的评价,丧失了对自己的信心,最终会厌倦学习。因此,家长对孩子要有适度的期望,在充分估量孩子原有学习水平的基础上,给孩子一定程度的期望和要求,使他们通过努力能够达到目标。?  

(3) 从孩子本身分析?  

第一,缺乏学习兴趣和动机。不想学是学不好最主要的原因。孩子产生厌学情绪的原因是:学习是件很枯燥很费力的事,与孩子爱玩的天性相矛盾,并且,学习与游戏不同,它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的发展水平。这对孩子,尤其是低年级的孩子来说,很难做到。再加上,他们本身受认识条件的限制,只能进行具体的推理和思考,只能看到眼前的因果关系,无法预料未来的后果。所以,当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时,便认为学习无用,自然没有学习兴趣。针对以上原因,家长应一方面加强对孩子学习动机和理想的教育,另一方面利用孩子的心理特点,组织各种活动,利用孩子的好胜心,激发起他们的学习兴趣,提高其学习效率;或利用学习的外部动机,如家长的表扬,评“三好孩子”、戴小红花等来培养孩子对学习的兴趣。?  

第二,性格上的缺陷。主要表现在意志薄弱,自制力不强,缺乏学习的坚持性和自信心,不能排除学习的困难和外来的干扰。其原因可能是,孩子文化知识长期跟不上一般学习水平,长期处于落后状态。一般的留级生,按道理多学一遍应该是可以得到优良成绩的,但问题就在于没有解决性格上的缺陷;或者当孩子知识体系的某一环节脱落,出现了知识缺漏时,如果没有及时填补上去,知识脱落现象就会越来越严重,孩子就会越学越感到困难,以致失去学习的信心,如有的孩子生病或转学时可能出现这种情况;还有可能是由于孩子平时要求自己不严格,什么事情都按自己的心愿去办,形成任性的毛病,而没有养成有始有终的坚持完成任务的习惯造成的。因此,家长应根据孩子性格上的缺陷,采取不同的措施。比如有的要放低要求,培养和增强其学习信心;有的要在知识上查漏补缺;有的要严格要求,培养其自制力和学习的持久性。?  

第三,智力和生理发展的缺陷。主要表现是反应迟钝、呆板、理解能力差,其思维模式具有简单机械的特点。主要原因可能是大脑生理发育不够完善,智力属中下等;或在早期学习中受机械、单调的而不是多样化的教学方法的影响。针对上述的情况,在学习中有的孩子要放慢进度,降低学习要求,减少学习负担,增加学习训练的重复次数;有的则要采用变式教学,以发展智力和创造力为目标,改变孩子的思维模式,培养孩子思维的灵活性和敏捷性,加强理解记忆的训练。另外,有的孩子体质虚弱、经常生病或患有慢性疾病,致使精神不振,坚持不了正常的学习活动,对于这类孩子首先要从治疗疾病、增强体质入手。  
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